高校公益体育夏令营品牌化建设的实践与探索——以肇庆学院体育与健康学院“心手相牵 温暖童心”项目为例

吕  钊 王丽军 刘  玥

一、项目主题和思路

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出要“合理安排校外体育活动时间，着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间，促进学生养成终身锻炼的习惯”。2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，再次将体育作为“五育并举”促进学生身心健康的重要抓手。

然而，广大乡村地区体育师资短缺、场地设施不足、课程体系单一等问题长期存在，乡村儿童的体育素养与运动习惯培养依然面临现实困境，尤其是在寒暑假期间，缺乏专业的体育指导和活动组织的情况更为突出。在此背景下，高校依托体育专业优势，结合“三下乡”社会实践组织在校大学生深入乡村开展体育支教，成为弥补基层体育教育资源缺口、推动体教融合向基层延伸的重要途径。

“三下乡”社会实践活动自1997年开展以来，已成为高校思想政治教育与实践育人的重要品牌。近年来，随着广东省“百千万工程”的持续推进，高校社会实践队伍被赋予了更鲜明的时代使命——不仅要“受教育、长才干、作贡献”，更要形成可复制、可持续的服务模式，实现从“短期帮扶”到“长效共建”的转型升级。然而，当前高校社会实践项目普遍存在周期短、内容碎片化、参与人员流动性大等问题，导致实践成果难以沉淀、育人成效难以延续、社会影响力难以辐射。如何将一次性的体育支教活动升级为具有品牌辨识度与可持续生命力的公益项目，成为亟待解决的现实课题。

肇庆学院体育与健康学院自2024年起，连续三年结合“三下乡”社会实践打造“心手相牵 温暖童心”公益体育夏令营品牌项目。该项目以“以体育人”为核心价值主张，以体育专业技能服务乡村儿童、弥补基层体育教育短板，同时以公益实践锤炼体育专业学生的运动技能、教学能力与社会责任感。项目坚持“价值锚定—课程迭代—校地共建—师资传承”的四维实践逻辑，探索“课程产品化、师资梯队化、基地网络化、传播品牌化”的可持续运营路径，力求实现从“短期帮扶”到“长效共建”的转型升级。

二、实施方法和过程

（一）公益体育夏令营的三年实践历程

第一期：破冰探路，建立合作框架（2024年7月，四会市下茆镇苏东霖中学）

第一期夏令营是项目的“破冰之旅”。课程设置以足球、篮球、羽毛球三大球类为主，尝试将高校体育专业资源与乡镇中学体育教育进行初步对接。本次活动成功建立了校地合作的基本框架，验证了“体育专业学生指导乡村儿童参与体育锻炼”模式的初步可行性，为后续品牌化建设奠定了基础。

第二期：优化迭代，扩大品牌影响（2025年7月，罗定市附城街道办事处）

相较于第一期，第二期在课程设计上进行了显著优化，在保留球类项目的基础上增设了跳绳、毽球和体能训练课程，力求让不同兴趣、不同体能基础的儿童都能找到适合自己的运动项目。同时，项目开始注重品牌传播的系统化，通过地方媒体、学校公众号等渠道扩大项目影响力，使“心手相牵 温暖童心”的品牌名称在地方层面初步形成认知度。

第三期：集成升华，实现品牌跨越（2026年7月，四会市地豆镇人民政府）

第三期夏令营课程体系更加成熟，学生教练员选拔与培训机制更加规范，校地合作关系更加稳固。本期不仅是对前两年经验的集成，更是品牌化建设的关键一跃——项目从“一次性的支教活动”转变为具有明确价值主张、稳定运营团队、可复制课程体系的公益品牌。三年累计服务乡村儿童500多人次，派出体育专业本科生教练员30余人次。

（二）公益体育夏令营品牌化建设的四维实践逻辑

1.价值锚定：“以体育人”回应“乡村所需”

项目从创立之初便确立了双重价值定位：一方面以体育专业技能服务乡村儿童，弥补基层体育教育短板；另一方面以公益实践锤炼体育专业学生的运动技能、教学能力与社会责任感。“体育不仅是强健体魄的手段，更是塑造品格和意志的重要载体。”这一价值主张将高校体育教育的专业优势与乡村体育发展的现实需求精准对接，使项目超越了单纯的“送课下乡”，升华为“以体育人、以体育心”的价值承诺。三年来，无论服务地点如何变化，这一核心价值始终未变，成为品牌识别度的精神内核。

2.课程迭代：从“经验驱动”到“产品驱动”

体育课程是公益夏令营的核心产品，也是项目品牌专业性的直接体现。三年的课程演进呈现出清晰的迭代轨迹：第一期以球类项目为主，属于“学校器材室里有什么，我们就教什么”的经验驱动阶段；第二期考虑到开展场地从校内转到了校外，增设跳绳、毽球和体能训练等适合在空地开展的课程，初步形成课程体系，开始向“儿童需要什么，我们就教什么”的需求驱动转型；第三期在此基础上进一步细化课程安排，根据不同年龄段儿童的身心特点设计分层教学方案，充分融入体育游戏、团队竞赛等互动元素，实现从“教授技术”到“培训兴趣”的跃升。课程迭代基于实践反馈的持续优化，使课程产品具备了标准化输出与在地化调整的双重能力。

3.校地共建：从“单向输出”到“双向赋能”

项目始终主动将自身嵌入地方发展大局——积极响应广东省“百千万工程”建设，深度参与肇庆学院“双百行动”工作以及“三所学校”和县中质量提升工作，使高校体育公益服务与地方乡村振兴需求形成同频共振。项目先后走进四会市下茆镇、罗定市附城街道、四会市地豆镇三地，通过挂牌“肇庆学院实践教学基地”的方式，与地方建立稳定合作关系。这种“校地共建、共存、共荣”的结对关系，使高校获得实践育人的真实场域，地方获得体育教育的专业支持，双方在合作中双向赋能、共同成长。

4.师资传承：从“个体参与”到“梯队建设”

高校社会实践项目最大的流动性风险在于参与人员的年度更替。项目通过三年探索，逐步形成了“以老带新”的师资梯队建设机制——由参加过上一期夏令营的学生教练员在新一期夏令营中担任课程组长，或在开营前为新教练提供培训服务，承担传帮带职责。这种代际传承不仅保证了项目经验的传接，更激发了学生骨干的主人翁意识——他们不再是被动的参与者，而是品牌建设的共建者。师资梯队形成后，项目摆脱了对个别核心成员的依赖，为品牌的长期运营提供了组织保障。

（三）公益体育夏令营可持续运营的实践路径

1.课程设置产品化：构建“6+X”可复制课程体系

经过三年实践，项目将课程体系凝练为“6+X”产品体系：“6”指足球、篮球、排球、跳绳、毽球、体能训练六大基础模块，“X”指根据服务地特色需求增设的拓展模块。每个模块均配有标准化教案、教学示范视频和学生身体成长评价量表，使课程具备跨地域复制的可操作性。同时，项目建立了课程反馈机制，每期夏令营结束后收集儿童、家长、地方政府和学校的意见建议，作为下一轮课程优化的依据，形成“实践—反馈—迭代—升级”的行动链条。

2.师资队伍梯队化：建立“选拔—培训—实践—传承”闭环机制

经过三年实践，项目建立起四阶段师资培养闭环：选拔阶段，优先招募体育教育专业成绩优异、具备专项技能的学生；培训阶段，开展教学技能、教育心理、安全知识等专题培训；实践阶段，安排新老搭配的教学小组，确保教学质量；传承阶段，通过评优评先、经验分享等方式，将实践经验固化为组织记忆。这一机制有效降低了人员流动带来的运营风险，保障了项目质量的稳定性。

3.实践基地网络化：打造“1+N”校地合作实践基地群

项目以肇庆学院体育与健康学院为“1”个核心，逐步向周边乡镇拓展出“N”个合作基地，通过挂牌“肇庆学院实践教学基地”的方式，构建“1+N”基地网络。每个基地均与地方乡镇政府或学校签订合作协议，明确双方权责：高校负责课程设计与师资输送，地方负责场地保障与组织协调。目前，项目已形成多地联动、辐射粤西的基地布局。

4.传播策略品牌化：打造多渠道品牌叙事体系

项目构建了“线下体验+线上传播+故事讲述”的立体化品牌叙事体系：线下通过开营仪式、成果展演等形式，让地方政府、学校直观感受项目价值；线上通过学校、学院官方媒体以及省市级新闻平台、短视频等渠道，传递情感价值；同时以“大学生教练与乡村儿童学员共同成长”为基底创作的各类暖心故事，不断参加中国国际大学生创新大赛、广东省教育厅“立志·修身·博学·报国”主题教育活动和网络媒体展示节等各类文化创新竞赛，通过“发表—传播—获奖—再传播”的模式让项目的公益价值更加为人所知。

三、主要成效和经验启示

（一）主要成效

1.育人成效显著。项目为体育专业学生提供了将课堂知识应用于真实社会场景的平台，破解了大学生“知行脱节”的困境。参与学生教练员在教学组织、沟通表达、团队协作等方面能力显著提升，社会责任感和家国情怀得到深度培育。

2.社会效益突出。项目连续三年、三地开展，累计服务乡村儿童500多人次，有效弥补了服务地暑期体育教育的空白，受到地方政府、学校和家长的一致好评。项目品牌在粤西地区初步形成知名度和美誉度。

3.体制机制完善。项目形成了“价值锚定—课程迭代—校地共建—师资传承”的品牌化建设逻辑，建立了“课程产品化、师资梯队化、基地网络化、传播品牌化”的可持续运营机制，为同类项目提供了可复制的经验模板。

4.校地关系稳固。通过“1+N”基地网络建设和合作协议签订，项目与多地建立了长期稳定的合作关系，实现了从“一次性帮扶”到“长效共建”的转型升级。

（二）经验启示

1.品牌化建设是系统工程，须四维协同推进。高校体育公益夏令营的品牌化不是简单的标识设计，而是以专业体育资源对接乡村体育教育短板的系统性工程。只有当项目的价值主张清晰、课程体系成熟、校地关系稳固、师资梯队健全时，品牌才能真正立起来、传下去。“心手相牵 温暖童心”项目的成功实践表明，价值、课程、关系、组织四个维度必须协同推进，缺一不可。

2.可持续运营的关键在于将“人治”转化为“机制”。项目通过课程产品化、师资梯队化、基地网络化、传播品牌化，将依赖个别核心成员的经验型运营，转变为依靠制度与体系的机制型运营，有效降低了人员流动和外部环境变化带来的运营风险。课程产品化保证了服务内容的标准化输出，师资梯队化保障了人力资源的稳定供给，基地网络化确保了服务场域的持续依托，传播品牌化维持了社会影响的不断扩大。

3.主动融入政策大局，获取资源与认同的双重加持。项目之所以能够连续三年获得校地双方的支持，关键在于主动对接“百千万工程”等省级战略，深度参与“双百行动”工作，使高校体育公益服务成为乡村振兴的有机组成部分。将项目发展嵌入国家战略大局，既是高校社会服务职能的应有之义，也是项目获取政策资源与社会认同的有效路径。

四、下一步加强和改进的计划

（一）深化育人成效，融入人才培养体系

建议将参与体育公益夏令营纳入体育专业人才培养方案与“第二课堂成绩单”体系，赋予相应的学分学时，从制度层面保障学生参与的积极性与持续性。同时，开发针对夏令营指导教师和学生教练员的专项培训课程，提升项目的专业化水平和育人深度，使社会实践真正从“活动化”走向“课程化、项目化”。

（二）固化合作机制，构建长效校地协同网络

建立校地合作的常态化沟通机制，通过定期召开联席会议、签订长期合作协议等方式，巩固校地共建关系。在现有“1+N”基地网络基础上，进一步拓展合作版图，争取在“十五五”期间实现粤西地区主要县区全覆盖。同时，探索建立“校地双导师”制度，由高校教师与地方体育教师共同参与项目指导，实现专业资源与在地经验的优势互补。

（三）强化评估监测，以数据驱动品牌优化

建议引入第三方评估机制，对项目的育人成效、社会影响、运营效率进行周期性评估。建立受益儿童体育素养跟踪数据库，通过体质测试、问卷调查等方式，系统收集量化数据，以更全面地评估项目的育人成效与社会影响，为课程迭代和模式优化提供科学依据。

（四）探索多元筹资，增强经济可持续性

在保持公益属性的前提下，适度探索“公益+商业”的混合运营模式，引入社会捐赠、企业赞助等资源，增强项目的经济可持续性。同时，积极申报国家级、省级志愿服务项目基金和社会实践品牌项目资助，争取更多政策与资金支持，为项目的长期稳定运营提供坚实保障。

经过三年的实践探索，“心手相牵 温暖童心”公益体育夏令营项目已初步走出一条品牌化建设与可持续运营相统一的发展路径。展望未来，随着“大思政课”建设的深入推进和体教融合政策的持续发力，该项目有望在更大范围内实现品牌化复制与可持续运营，为乡村振兴与青少年体育发展贡献更大的高校力量。