体育与健康学院新生入学教育总结（1）
新生入学之后，为贴近学生实际，提高新生入学教育工作的实效性，让新生尽快转变角色，融入大学生活，我院按照《肇庆学院新生入学教育实施方案（实行）》的有关要求，结合我院实际，认真筹备了新生入学教育准备工作。
为了帮助大一新生尽快适应大学生活，稳定专业思想，按照学校总体要求，结合今年我院新生的基本状况，我院周密部署安排了新生入学教育工作，积极开展了一系列丰富多彩的入学教育活动。入学教育工作的重点是从熟悉大学生活、加强师生了解、加强专业思想教育、增强班级凝聚力等几个方面出发，对新生进行教育，并引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，明确学习目的。现将我院入学教育第一阶段工作总结如下：
新生入学教育是高等教育阶段的首要环节，是加强和改进大学生思想教育工作的有效途径和重要内容，是大学生涯的起点和基石。为了帮助新生尽快适应大学的学习和生活，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，同时，也为了更好地促进校风、学风建设，实现学校内涵发展，根据学生实际和教育规律，我院安排五大模块，十大教育专题。
我院开展的新生入学教育工作，主要有以下几个特点：
一、加强领导，高度重视新生入学教育工作。
入学教育是新生迈入大学校门后的第一门课程，教育的程度直接关系着新生入学后思想的转化和对自己大学生活的认识及个人目标的确定，起到引导启发等先入为主的作用，所以对新生有着重要意义。为此，院领导高度重视，共同开会专题研究和制定了本系的新生入学教育方案，并对工作的时间，地点，内容，要求做了详细的安排。在入学教育的这段时间里，我们采取统一安排学习、讲座及分别进行专业教育等形式，并结合了解到的新生反映出来的思想问题开展动态教育，力求让新生入学教育更加灵活，更有方针性，体现出以学生为本的教育特点。让学生感到更加温暖，更是有亲切感，更贴近学生的实际，使新生真正受到了教育。
二、专业教育和思想教育相结合，启发和激励新生立志成才。
新时代下的大学生，身肩中华民族伟大复兴的历史使命，大学校园是为党育人为国育才的主要基地。新生入学教育的第一课就由院党委李永佳书记以“爱国主义和民族团结”作为主题展开，加强和坚定了新生的政治思想。同样还存在这样问题，新生入校后对自己所属的专业都还比较陌生，专业方向还不够清晰。为了让学生产生专业归属感，明确的了解专业学习内容和目标，杨海平院长和分管专业教学的副院长吴畏教授及系主任赵西堂博士向专业新生介绍学校与学院概况，专业概况，专业课程内容，教学计划和教学大纲，以及学科建设，师资力量，教学设施等基本情况。其中提到体育教育专业是我校为一个国家级特色专业,也是广东省四个的其中之一。体育与健康学院拥有教授和博士等高素质人才14人多，增强学院新生的自豪感与凝聚力，侧面烘托出体育与健康学院教师资源的雄厚。使新生对专业思想有了新的认识和理解，巩固了专业思想，坚定了学习信心，对自己今后的专业学习有了基本的规划。
三、学工团队老师零距离接触学生，加强启蒙教育。
院学工团队在正处级辅导员唐运刚老师带领下同新生班的辅导员，班主任到年级与班里做相关主题教育讲座。亲自组织学生手册的学习，并重点进行讲解，使有关校内的规章制度能让新生听明白又能真正理解，即让新生心知肚明，从一开始就能严格的遵守和执行各项规章制度。在入学教育和军训过程中，学工团队老师本着高度负责的态度，走入学生宿舍，通过频繁地与学生零距离接触过程中，不断的了解和熟悉新生，掌握情况，特别是对于家庭经济困难生、少数名族和省外的学生更是给予了更多的关心和指导，通过与学生沟通和交流，走进学生的思想和心灵，为学生解决了入学后的一些不适应的困难和思想上的一些烦恼，让学生感到了体院大家庭的温暖快乐，激发出大家对集体的热爱和对专业学习的信心和热情。
四、巩固入学教育成果，发扬良好学风传统。
因为我们的入学教育贯穿在新生军训中，所以在军训结束后，我院又通过各种丰富多彩的教育活动进一步深化入学教育的内容、加强深层次思想教育。特别是对已经表现出对大学生活不适应程度较大，个性孤僻，不合群等个别学生，虽然人数不多，但代表着一种倾向，我们一定要高度重视，以学生乐于接受的形式进行沟通和交流，逐步的解开心结，使他们尽快的清除不适应，融入集体生活中，快乐学习。
为能进一步巩固好入学教育成果，杨海平院长走进新生班级，给学生做了“如何成为一名优秀的新时代体育教师”的主题班会教育。在李永佳书记的指导下我院学工团队自我要求制定“三走进”内容，即走进宿舍，走进课堂和走进教室，加强了了解到每位同学。学工团队还组织带班党员深入研究讨论，制定了每星期周一至周五早操和专业技术及体能的学习；同时对晚修制定了要求与任务布置；安排新老生交流学习经验，不断的营造出勤奋乐学，以学为重的学风氛围，并以促进和加强专业学习兴趣为目的，指导学生开展各种不同类型的体育交流活动，使学生更善于学习，更勤奋学习，更主动学习。让体院新生在大学里快乐学习，健康成长。
新生们通过一系列的教育活动，对学院的学习、生活环境，制度和要求等有了深刻的认识和了解，对怎样树立新时代大学生的形象有了正确的理解，并确立了自己的学习目标，为他们以后的大学生活奠定了较为坚实的基础。
新生学科专业及院史介绍
我国1952年按照苏联的模式对全国高校进行院系调整后，建立了以专门学院为主体的高等教育体制。在这个体制下，全国大学实行按学科分类，除少数大学保留若干个学科外，大部分大学都只有一个学科，全国大学分为文理（也称综合）、工科、农科、林科、医药、师范、语言、财经、政法、艺术、体育、民族等12种类型。同时，在国家创新体制方面，实行教学科研分离。高等学校只从事教学；中国科学院、中国社会科学院等科研院所则专事科学研究。以当今的眼光看待当时的院系调整和教学科研分离，显然有不合理的因素。因此，1978年改革开放后，大学逐渐向科学研究、综合性方向发展。今天，许多大学已经成为教学科研两个中心的综合型、多科型大学。
可是，1952年确定的以学科为主线条的大学分类标准却一直延续到现在，这种严重滞后的分类标准已经难以真实地反映当前中国大学的属性。建立新的大学分类标准已经提到日程，教育学者对此也已展开研究。
我国学科目录分为学科门类、一级学科（本科教育中称为“专业类”，下同）和二级学科（本科专业目录中为“专业”，下同）三级。 按照国家2011年颁布《学位授予和人才培养学科目录》，分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学13大门类，每大门类下设若干一级学科，如理学门类下设数学、物理、化学等12个一级学科。一级学科再下设若干二级学科，如数学下设基础数学、计算数学等5个二级学科。博士、硕士学位就授至二级学科，一般意义上的博硕士点数指的就是可以授予博士和硕士学位的二级学科的数目。
本科专业目录中教育学包括教育学、体育学等2个学科类，共有9个本科专业。
学科门类：教育学
教育学类
教育学 学前教育 特殊教育 教育技术学
体育学类
▪ 040201：体育教育专业 ▪ 040202*：运动训练专业 ▪ 040203：社会体育专业
▪ 040204*：运动人体科学 ▪ 040205*：民族传统体育专业 ▪ 040206S：运动康复与健康专业（特设）
▪ 040207S：休闲体育专业 （特设专业）
体育与健康学院概况
我院体育教育专业创办于1972年，初期为肇庆地区师范学校体育科（校址在新兴县高村），1975年更名为肇庆地区“五七”师范学院体育科，1979年学校迁至现校址，更名为肇庆师范专科学校体育系，1985年更名为西江大学体育系，并将延续下来的体育专业按照国家教育委员会的专业设置目录确定为体育教育专业。2000年根据广东省政府的指示，西江大学与肇庆市教育学院合并，组建了肇庆学院。原西江大学体育系、肇庆市教育学院体育系、西江大学公共体育部三单位合并，重组为肇庆学院体育学系，并在该系继续设置体育教育专业。2007年肇庆学院实施学院制，按照学校的统一规划，原体育学系于2007年7月11日改制为体育与健康学院。
体育与健康学院前身创办于1972年，历经肇庆地区师范学校体育科、肇庆“五七”师范学院体育科、肇庆师范专科学校体育系、西江大学体育系、肇庆学院体育学系（本科）、肇庆学院---体育与健康学院六个发展阶段，至今已有四十七年的办学历史。目前，学院拥有体育教育、社会体育指导与管理及休闲体育3个专业，全院目前在职教职员工86人，在职专任教师70人。在四十七年的办学历程中，培养了合格毕业生6500余人，为省内外各地区输送了大量合格体育师资和社会体育指导人才，以及各领域高素质人才。其中有全国优秀教师，有高级职称的体育教师，不少毕业生成为各地中小学校体育教学骨干，有国际级、国家级裁判，有培养出优秀竞技体育人才的基层体校教练员，有政府各级机关领导和各类学校的校长，有企、事业单位负责人，他们在各条战线上为国家的社会主义建设，尤其是广东省的体育教育事业做出了卓越的贡献。
办学定位和培养目标
坚持肇庆学院“以生为本、以质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，以“厚德、明智、博学、力行”为校训。在“团结、奋进、求实、创新”的精神激励下，努力把体育与健康学院建设成为特色鲜明的高水平应用型学院。
办学定位
学校位于粤西地区，东临广州和珠江三角洲发达地区，学院毕业生遍布粤西地区、珠江三角洲地区及本省各地，在省内中小学体育教育领域内有较大影响力。体育学院考研、大创项目情况，2016年考取8人，大创6项；2017年考取9人，大创10项；2018年考取10人，大创2项。2019年考上10名研究生，其中李东豪以专业成绩全国第一名考入华南师范大学，杨文强以专业成绩全国第二名考入华东师范大学，今年的就业情况良好，社会体育初次就业率100%，体育教育初次就业率99。3%，就业情况排在全校前三。2019年共成功申报大创项目12项，其中国家级2项，省级3项，校级7项，排在全校前列，练习术科的体育学子拿起笔杆子也能写出好文章。体育学院近几年就业情况：2013级初次就业率为99.2%，2014级初次就业率为90.1%，2015级初次就业率为99.1%，2016年初次就业率为99.3%，2017年初次就业率为99.6%，全部最终就业率为100%；2018年初次就业率99.7%。近年来，学院初次就业率始终保持在96%以上，就业质量较高，受到用人单位广泛好评，体育教育专业在本省有明显的地方优势和传统优势。2001年国家颁布了《幼儿教育指导纲要》，把健康作为幼儿教育五大领域之首，幼儿体育教育是实施素质教育不可缺少的重要途径，并具有多重特殊功能，幼儿体育成为幼儿教育的重要教学组织形式。同时，2014年《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》指出：“加快推进体育行业协会与行政机关脱钩，将适合由体育社会组织提供的公共服务和解决的事项，交由体育社会组织承担。”并且明确提出大力发展体育产业，为社会体育指导与管理专业人才出口提供了有利的发展前景。珠三角地区经济社会发展较快，人们的体育消费意识较高，对于高水平应用型的体育健身指导与管理人才具有较强需求。
基于上述，本院办学定位为：立足粤西，辐射省内外，培养思想品德好，实践能力强，基础扎实，适应地方与行业需求、具有创新创业精神和团队协作意识的中小学体育教育、幼儿体育教育和社会体育的应用型高级专门人才。
今年，我校共招收普高新生4712人，其中，主校区3555人，星湖校区1157人。体育与健康学院共招生250人，实际报到249人，新生报到率为99.6%，高于去年的99.4%。在广东省的同类院校本科招生中，我院招生、就业情况名列前茅，地位逐年提高，尤其在粤西、北地区享有极高的知名度。
培养目标（由教学院长介绍）
为推进学校全面改革和发展，顺利实现学校“十一五”发展目标，我校于2007年第一届教职工代表大会第六次会议通过了实行二级学院制的方案。为此，体育学系于2007年7月11日更名为体育与健康学院，下设体育教育系、社会体育指导与管理系、休闲体育系、大学体育部、院办公室、实验中心6个部门。我院现有教授4名，副教授28名，具有博士、硕士研究生学历的教师36名；全日制在读学生1035人。拥有多功能体育馆1座，标准田径场2个，标准游泳池1个，篮球、排球、网球场地30多个。拥有运动生理、生化、解剖、保健、心理、机能评定实验室6个、重点学科研究室1个、体育学科资料室1个。拥有学校重点运动项目定向越野及制图中心。2012年7月1日至9日，我校定向越野队代表中国参加在西班牙阿利坎特市举行的第十八届世界大学生定向越野锦标赛。本届比赛共有来自世界28个国家的271名大学生运动员参赛，包括瑞典、芬兰、挪威等传统定向越野强队，亚洲参赛国只有中国和日本。我校运动员参加了长距离赛、中距离赛、短距离赛和接力赛全部4个项目的比赛，取得长足进步。
2013年7月，广东省教育厅随机抽取我院24名体育教育专业学生参加广东省第一届体育教育专业学生基本功大赛，比赛内容包括写教案、说课与教学组织、队列队形、广播体操、田径、游泳、篮球、足球、体操、武术、乒乓球、羽毛球等12项。代表队团体总分第六名，荣获团体二等奖，在同类本科院校中位居前列，比赛结果反映我院实践教学取得成效。2015年我校组织了以体育专业学生为主的运动代表团参加广东省第九届大学生运动会，获金牌20枚，团体总分列本科院校第七名，其中绝大部分名次由体育专业学生获得，表明我院体育教学和训练水平进入本省先进行列。注重田径、篮球、排球、足球、乒乓球、定向运动等体育项目的裁判实践能力培养，做到有计划，有培训，有实践，本专业学生在教师的组织指导下，承担了肇庆市各级各类体育竞赛的裁判任务，使学生增加了裁判实践和锻炼的机会，较好地完成裁判任务，得到了肇庆市各界的一致好评，为地方服务做出了应有的贡献。特别是以张新安教授为首的定向运动教学团队，为本省为定向运动竞赛培养大量裁判人才。对学生的裁判能力培养，已经成为特色教学的一个亮点。
2019年5月30日，广东省第十届大学生运动会全部赛事结束，我校总成绩出炉，甲组和乙A组同时收获团体总分二等奖，为学校争得了荣誉。
在本届省大运会中，我校甲组选手参加了游泳、定向运动、羽毛球、乒乓球、排球、健美操等六个项目的竞赛，乙A组选手参加了田径、游泳、定向运动、篮球、羽毛球、乒乓球、排球、健美操等八个项目的竞赛。
各项赛事自5月6日开赛以来，我校健儿斗志昂扬，奋勇作战，充分体现了新时代大学生积极向上、永不言败的精神面貌。最终，甲组共获得3金1银2铜，获团体总分二等奖，乙A组共获得2金10银5铜，也获得团体总分二等奖的成绩。在参赛高校中总体排名第十五位。
学院特色
我院在培养高水平应用型人才的同时，强调教学的中心地位，形成了较为鲜明地学院办学及人才培养特色，主要体现在以下方面：
1、校企合作强化实践教学的办学特色鲜明
专业在课程设置突出实践课教学的同时，以体育产业发展及体育市场需求为导向强化实践教学。目前与广州维扬健身有限公司展开深度合作，在学校设置标准的健身俱乐部并就实践教学部分展开合作。
2、体育运动水平稳步提高、校园体育文化特色鲜明
在“学术并举，崇术为上”的指导下，学院重视体育运动队的日常训练并积极参加各类体育比赛，运动水平提高明显。在全面提高的同时，定向运动作为我校的特色优势项目，既代表中国参加各类大型国际赛事取得优异成绩，也已经形成校园体育文化的亮点，从学院走向了全世界。在2015年广东省第九届大学生运动会中，我校获得乙组奖牌总数第八名，位列同类院校第一名。其中，定向运动我校更是以囊括金牌的巨大优势位列全省甲组团体第一名。
3、校地合作进一步强化，服务地方有实效
密切联系肇庆市教育局及体育局，广泛开展地方体育赛事相关服务工作。委派教师及相关学生在体育赛事中承担裁判或组织工作，为地方体育赛事及产业发展贡献自己力量。
4、师范特色鲜明，教师教育成果显著
体育教育专业作为我校唯一的国家级特色专业，办学师范特色鲜明，在中小学教师需求进一步紧缩的大背景下，体育教育专业凭借着较为完善的人才培养机制依旧保持了较高的专业对口就业率。
体育与健康学院
2023年9月10日
如何成为一名优秀的新时代体育教师
肇庆学院体育与健康学院
杨海平
第一部分 新中国成立70年:不断创造伟大奇迹的光辉历程
来源：人民日报
人民日报：不断创造伟大奇迹的光辉历程
70年砥砺奋进，70年春华秋实。中华人民共和国成立以来的70年，是不断创造伟大奇迹、彻底改变中华民族前途命运的70年。
在人类历史长河中，70年弹指一挥间。1840年鸦片战争后的100多年里，中国频遭侵略和蹂躏之害、饱受战祸和动乱之苦。新中国成立以来的70年彻底改变了中华民族的前途命运，使中华民族走向伟大复兴。
70年，中国创造的奇迹有很多。这一个个奇迹极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌，汇聚成实现中华民族伟大复兴的盛大景象。
历史是最好的教科书。回望新中国70年不平凡的历程，我们能得到许多宝贵的历史启示，引导我们开启更为光辉的历程、创造更为伟大的奇迹。
1949年10月1日，毛泽东同志在天安门城楼上向全世界庄严宣告中华人民共和国成立。新中国的成立，标志着中华民族的浴火重生，开启了实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大新征程。70年斗转星移、沧海桑田。回望历史，我们看到的是一条中华民族从独立到富强的复兴之路，是中国人民改天换地创造人间奇迹的辉煌之路。今天，我们行进在新时代，承载着历史的荣光，肩负着未来的希望。
实现民族独立、人民解放，是走向民族复兴的前提。中华人民共和国的成立，彻底结束了中华民族100多年的屈辱历史，实现了中国人民最迫切、最深沉的愿望，中华民族获得了历史性新生。从此，中国人民将命运牢牢掌握在自己手中。毛泽东同志自豪地宣告：“中国必须独立，中国必须解放，中国的事务必须由中国人民自己作主张，自己来处理，不容许任何帝国主义国家再有一丝一毫的干涉。”
新生的中华人民共和国，一穷二白、百废待兴。以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人以宏大的历史气魄，开基创业，立纲立纪，确立了人民民主专政的国体，建立了人民代表大会制度的政体，进行了极富创造性的社会主义三大改造。社会主义基本制度的确立，实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，新中国展现出旺盛的生命力和巨大的发展潜力，各项事业如火如荼。当然，我们也要看到，在人类历史上，伟大的社会进步从来都不会一蹴而就，希望与艰难共生，探索与曲折并存。新中国在发展过程中也曾遭遇一些严重挫折，但党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为在新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。
中国共产党人善于学习，勇于直面困难、挫折和失误。党的十一届三中全会以后，我们党深刻总结我国社会主义建设正反两方面经验，果断作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，中国这艘巨轮再度扬帆远航，新中国的历史掀开了新的一页。改革开放后，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，成功开创了中国特色社会主义；以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，成功将中国特色社会主义推向21世纪；以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，带领全党全国各族人民进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，中国特色社会主义进入了新时代。
伟大的历史创造伟大的奇迹。新中国70年，我们创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。
70年，我们创造了经济发展的伟大奇迹。中国经济发展的伟大奇迹，植根于新中国前30年艰苦卓绝的探索，得益于改革开放的伟大历史抉择。新中国成立后，我们在不长的时间里建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系。改革开放后，对内改革、对外开放的全面展开，充分释放了中国经济的活力，创造了人类经济发展史上罕见的中国速度。2018年，我国国内生产总值为900309亿元，经济总量首次站上90万亿元的历史新台阶，稳居世界第二位。在推动经济发展的过程中，我们也经历了1997年亚洲金融危机、2008年国际金融危机等的严重冲击，但中国经济经受住了严峻考验，表现出极强的韧性。
70年，我们创造了民生改善的伟大奇迹。我们党始终把全心全意为人民服务作为自己的根本宗旨，坚持让人民群众共享经济发展、社会进步成果。经过70年不懈努力，人民生活水平从解决温饱到实现总体小康，正在迈向全面小康。1978年，我国农村贫困人口高达7.7亿人，到2018年我国农村贫困人口已下降到1660万人。特别是党的十八大以来，精准扶贫、精准脱贫力度之大、效果之彰，在人类历史上前所未有。中国还建成了世界上规模最大、覆盖人口最多的社会保障体系。截至2018年6月，我国基本养老保险、失业保险、工伤保险参保人数分别达到9.25亿、1.91亿、2.3亿。今天，广大人民群众过上了比以往任何时候都更加富足的生活。
70年，我们创造了科技进步的伟大奇迹。新中国70年，是创造科技进步奇迹的70年。在这70年中，我们形成了规模宏大的科技队伍，取得了一个又一个举世瞩目的科技成就。多复变函数论、陆相成油理论、人工合成牛胰岛素等成就，高温超导、中微子物理、量子反常霍尔效应、纳米科技等基础科学突破，“两弹一星”、超级杂交水稻、高性能计算机等工程技术成果，为我国经济社会发展提供了坚强支撑，也为我国成为一个有世界影响的大国奠定了重要基础。当前，大数据、云计算、人工智能等新技术推动数字经济、平台经济、共享经济井喷式发展。古老的中国，在新一轮科技革命浪潮中踏浪前行。
70年，我们创造了制度创新的伟大奇迹。一部新中国成长史，就是一部辉煌的制度创新史。在基础薄弱、人口众多的国家如何建设社会主义、推进现代化事业，是一项前无古人的全新创举，没有现成的教科书可供学习，没有成熟的发展模式可供模仿，出路只有一条，那就是创新。70年来，我们党领导人民进行了制度创新的伟大探索。人民代表大会制度保障了人民群众当家作主的权利，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度构建起和谐的党际关系，社会主义市场经济体制把社会主义和市场经济的优势结合起来，“一国两制”伟大构想开辟了以和平方式实现祖国统一的崭新道路，等等。新中国70年的制度创新，为人类制度文明发展作出了独特贡献。
70年，中国创造的奇迹还有很多。这一个个奇迹极大改变了中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌，汇聚成实现中华民族伟大复兴的盛大景象。
历史的启示
革命先驱李大钊说，“无限的过去都以现在为归宿，无限的未来都以现在为渊源”。历史是最好的教科书。回望新中国70年不平凡的历程，我们能得到许多宝贵的历史启示。
70年来，中国为什么能走过光辉历程、创造伟大奇迹？归根结底是因为有中国共产党的坚强领导。70年的历史雄辩地证明，领导我们事业的核心力量是中国共产党，坚持中国共产党的领导是办好中国一切事情的根本前提。中国人民实现解放，离不开中国共产党的领导；中华民族要实现伟大复兴，同样离不开中国共产党的领导。我们要牢记中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势。这是我们行稳致远的根本政治前提和保证。
70年来，我们之所以能创造彪炳史册的伟大奇迹，还在于我们党始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体国情相结合，不断推进马克思主义中国化，形成中国特色社会主义道路、理论、制度、文化。中国特色社会主义来之不易，需要我们倍加珍惜、悉心呵护。实现中华民族伟大复兴的中国梦，最根本的就是要坚持和发展中国特色社会主义。当前，最重要的是始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚定不移地同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，万众一心、齐心协力，将民族复兴大业推向前进。
70年来，我们所取得的辉煌成就，不是天上掉下来的，而是全党全国各族人民立足中国国情不断探索、不断奋斗、不断创新的结果。在中国这样一个有着5000多年文明史、近14亿人口的大国推进社会主义现代化，是前无古人的伟大事业。一切奇迹都是奋斗的结果、创新的结果。走好新时代的长征路，成功应对未来的风险和挑战，我们必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬奋斗精神、创新精神，大胆探索、大胆实践、大胆创新，用发展的办法解决前进中的问题，不断夺取新时代中国特色社会主义新胜利。
新中国70年光辉历程带给我们的历史启示还有很多，这些历史启示都弥足珍贵。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我们要从新中国70年历史中汲取营养、汲取智慧，开启更为光辉的历程、创造更为伟大的奇迹。
第二部分 立德树人背景下的合格体育教师
立德树人是党中央十八大报告中明确提出的教育根本任务，它要求学校教育必须坚持德育为先的方向，必须着眼于学生全面发展，必须坚持培育学生健全人格原则，必须致力于让每个孩子都能成为有用之才，充分体现了学校教育的育人价值。学校体育是学校教育不可或缺的一部分，因此，如何正确认识学校体育的育人价值，如何明确学校体育的育人价值内容，如何寻找学校体育育人价值的有效实现路径等都是急需解决的问题。
十八大报告指出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八届三中全会做出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中强调，要“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，所以培养有道德的人，具有重大的责任。注重体育教育中学生政治道德素质的培养，是为了培养跨世纪的建设者及党和国家所需的合格人才，必须具备坚定的政治思想，良好的道德品质，健康的心理性格的学生，集体性强和实践性强，在教师进行传授知识的同时，应对学生进行共产主义思想、爱国主义品德的教育，及礼仪常规道德品质教育，使学生养成良好的政治道德素质。
在中国的各种职业里，能够被称之为“先生”的只有教师和医生，医者治病救人、师者教书育人，可见这两个职业有着多么重要的社会贡献。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要成为学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
如何成为好老师，习近平殷切寄语。
2019年9月10日，庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会在京举行。习近平总书记在人民大会堂亲切会见受表彰代表，向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈祝贺，向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候。
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师这个群体，习近平始终惦念于心。近年来，他多次走进校园，倾听教师期盼，深刻阐释教育改革见解，话语间传递立德树人的期盼，尺素间表达尊师重教的深情。
陶行知先生说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。——2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈时的讲话
我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。
教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，理应受到尊敬，要在全社会弘扬尊师重教的良好风尚。——2016年9月9日，在北京市八一学校考察时的讲话
好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。
广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。——2016年9月9日，在北京市八一学校考察时的讲话
人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。——2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上的讲话
教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。——2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上的讲话
扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。
国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。
爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。
好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。——2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈时的讲话
推进教育精准脱贫，重点帮助贫困人口子女接受教育，阻断贫困代际传递，让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望。——2016年9月9日，在北京市八一学校考察时的讲话
2017年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。
习近平指出,我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,并以此来带动高校其他工作。
《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。规范的内容有六条，即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条规范是每一个教师义不容辞的责任，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。
2014年9月9日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。（来源于《人民网》）
有理想信念，这是实现中国梦的思想基础，体现了思想育人的导向。思想是行动的先导，有什么样的思想就会有什么样的行动。教育作为百年大计之本，教师作为教育之本，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，而先进性和纯洁性，就是始终坚持共产主义理想信念。只有全体教师树立了正确的思想观念，才能把这种观念传递给每一位学生。学生就像一颗颗小草，需要教师这个园丁去浇灌、呵护。但教师在浇灌中使用什么样的水、何种肥料，都影响着小草是否能够健康生长。理想信念不仅是共产党员精神上的钙，也是每一名教师的灵魂之钙，更是每一名学生急需补充的思想之钙，这个钙补得及时、适量，就会让每一名学生坚定理想信念，树立远大理想，立志报效祖国。
有道德情操，这是教书育人的前提条件，体现了道德育人的导向。古人云，师者，传道、授业、解惑也。一个道德情操高尚的教师，他的学生也会是道德楷模。反之，老师道德滑坡，学生的思想自然正不了。当下，受西方金钱拜物教的影响和冲击，个别老师把教书育人当成了赚钱的机器，课堂上留一点知识，课下在外边办补习班，让学生劳累、增加学费不说，还会带动学生满脑子都是金钱至上。更有甚者，采取多种形式向学生索要钱财，有的每年家人过生日都要请学生家长参加，目的就是份子钱。因此，要在全社会营造尊师重教的氛围，让教师有尊严，有职业荣誉感，确立高尚的道德情操。
有扎实知识，这是对教师的起码要求，体现了知识育人的导向。教师的职业就是教书育人，如果自己一瓶不满、半瓶晃荡，那是教不好学生的。扎实的知识，是一个与时俱进的概念，作为教师不仅要教好学生，还要勤勉学习。在这个知识爆炸的时代，教师面临的教书难度越来越大，有的教师甚至有一种危机感，因为学生学习的途径也越来越多，如果教师固步自封就会被学生淘汰，被社会淘汰。因此，教师要甘当小学生，要面向世界、面向未来，不仅要学习书本的知识，更要加强研究学习课外的知识，不断丰富自己的思想，提高自己的认知能力，这样才能得到学生的尊重，才能得到社会的认可。
有仁爱之心，这是教师从事的职业所需，体现了和谐育人的导向。孔子曰，仁者，爱人也。教师就是人类社会灵魂的工程师，只有真心诚意地去爱每一名学生，才能成为一名合格的教师。有了爱人之心，才会产生教书育人的动力，否则，只能是应付了事。十年树木，百年树人，教育是百年大计，必须心怀理想，出于爱心，才能坚持社会主义核心价值观，才能涌现出一大批好老师。仁爱之心，既是对教师的要求，也是对教师的挑战，要想有仁爱之心，必须热爱这个职业，把学生当亲人，努力与学生和谐相处，成为一家人。同时，要提高教师的待遇，吸引更多优秀的学生加入教师队伍行列，实现学生想当教师，教师想教学生，其乐融融的喜人局面。
新时代，新教师，新准则，教育部于2018年11月印发新时代教师职业行为十项准则。教师担负着教书育人的重任，不仅是要教会学生知识，更要教会学生做人，教师强，则学生强，教师爱国，则学生爱国，教师品德高尚，则学生品德高尚……教师职责之重大，是任何一个职业所不能比拟的。
每个时代，都有不同的历史史命，对教师也有着不同的要求，社会主义新时代，对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求。近日教育部印发新时代教师职业行为十项准则，为教师的思想、品德、行为等给出了新的行为规范。每位教师一定要认真学习，全面理解和把握，把教书育人和自我修养结合起来，时刻自重、自省、自警、自励，自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。
作为体育教师，除了要有上述对教师的本质要求和时代特征以外，还要有体育教师的独特要求和时代特征。
为适应21世纪对人才的要求，我国的教育已由“应试教育”向“素质教育”转变，为了更好地贯彻“健康第一”的教育理念，首当其冲的是我们体育工作者。体育教师是学校体育目标的执行者和组织者，其工作好坏关系到学校体育目标能否全面完成。体育教师在教学工作及第二课堂活动中，在培养学生高尚的道德情操和优良的品质过程中，在培养学生形成良好的身体与心理素质等方面起着特殊而重要的作用。那么，作为一名合格的体育教师就应该从以下几点做起。
一、具有坚定的敬业精神和社会责任感
体育教师首先要热爱本职工作，具有坚定的敬业精神，这是师德的表现。其次应有彻底的现实主义精神。能学人之长，补己之短。善于吸取前人成功的经验，不生搬硬套。有多方面的兴趣，特别是对体育学科有浓厚而专一的兴趣。
二、学校体育教师的首要职责就是上好体育课
体育课教学是对学生传授知识、锻炼体能的最佳途径，作为体育教师要根据新课程标准和教材的要求，结合本校场地、器材和学生的实际，制定出切实可行的教学计划，计划要考虑学生的身体素质全面发展。在一切活动中要着眼于全体学生身体的健康成长，更新教学观念，落实新课程标准，不断创新教学方法，努力提高课堂教学质量。
三、搞好学校体育活动工作
体育教师在上好体育课的同时，要认真组织好学校的早操、课间操及课外体育活动。课外体育活动是落实学生每天一小时体育锻炼的重要组成部分，是体育教学的延伸与补充。因此体育教师更要周密认真制定课外体育活动计划。同时活动内容要多样化，以提高学生的锻炼兴趣，增强体育健身和娱乐的功能。
四、要教书育人、全面关心学生健康成长
体育教师在传授体育知识、技术，开展体育活动的同时，要对学生进行思想品德教育，要关心学生的全面发展，鼓励他们树立远大理想，培养他们在体育活动中的集体主义精神，团结合作的意识，吃苦耐劳，勇往直前的拼搏精神。
五、关爱学生，启发、诱导学生主动学习。
在体育教育工作的诸多矛盾中，教和学是主要矛盾。正确处理教和学的关系，建立和谐愉快的师生关系是“快乐教学”的先决条件。
六、成为合格体育教师必需具备以下能力。
1.具有广博的专业知识。
体育教师必须具有较好的文化素养，精通体育专业知识，掌握熟练的技能，以及相邻学科的基本理论知识。要有教育学知识，掌握教育理论及其规律，减少工作中的盲目性和随意性，增强科学性和艺术性。马卡连柯在“我的教育观点”演讲中，曾说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作下去的，我非常喜欢教育理论。”可见掌握教育学、心理学、运动人体科学、训练学等，并善于根据不同年龄、性别、学生的生理、心理特点进行工作，掌握教育理论和教育技巧是顺利进行教育工作的重要保证。还要有生物学科的知识，要有效地增强学生体质，掌握体育的基本知识、技术、技能，提高体育运动技术水平，不断提高教学和训练质量。体育教师必须学习运动解剖学、运动生理学、运动心理学、体育保健学、运动生物力学、运动生物化学等知识，以了解人体结构、懂得人体生长发育及其运动过程中的变化规律、了解人体遗传学知识等,这样我们才能更好的全面地把它们运用于体育教学中。
体育教师还应学习掌握体育学科理论与方法的知识，根据体育教学、运动训练的需要，系统地掌握体育教学大纲中各类技术、教材的基本教学法、裁判法、保护方法、游戏法、锻炼法、不良姿势的矫正法、体育测量和一般数学统计法等。
2.有较强的责任感和良好的职业道德。
体育教师要树立“健康第一”的指导思想，坚持以生为本的教育理念。体育课堂的一切活动要着眼于全体学生的健康成长。要从观念上实现由让学生适应体育课向体育课适应学生的根本转变，实现教学行为上教师让学生学向学生自愿学的课堂转变，达到教师的合理教育引导与学生的主体性发展的有机结合。其次和谐的体育课堂需要重构和谐的师生关系。
选择体育教师作为自己的职业是我们人生中的重要选择，因此我们就要有良好的职业道德，把做好一名体育教师当成自己的一项事业，当成人生中的一个长远目标。
3.具有较强的教学能力和组织能力。
体育教师不仅肩负着与其他文化课老师一样的传授知识技能的任务，而且通过体育教学，通过体育教师的影响能改变学生的体能，增强学生体质，使学生养成体育锻炼的良好习惯，这对于一个学生、一个家庭、一个民族、一个社会都有非常重要的意义。体育教师在学校中的地位虽然不高，但学校的大多数活动的开展都离不开体育教师，一名优秀的体育教师能用自己的良好的组织能力，协调学校的各种关系，开展丰富多彩的文体活动，从而无形中也提升了自己的地位，锻炼了能力。
4.立德树人，全面关心学生身心健康。
立德树人、教书育人的前提是要认真执行国家规定的有关制度、法令、教学计划和教学大纲，并从实际出发，按具体条件制定各种体育工作的计划。深入钻研教法，认真备课，不断提高教学质量，才能称得上教书育人。全面关心学生的身体健康，从组织好早操、课间操、课外体育活动和班级体育锻炼，积极推行《国家体育锻炼标准》，搞好课余体育训练工作和校内外各项体育竞赛以及其他各项体育活动出发，同时协助校医定期检查学生身体，对学生进行体育卫生和健康知识的教育，建立学生健康卡片，使体育工作和卫生保健紧密结合。
5.创造良好的教学氛围，提高教学质量。
由于文化学习的压力，很多学生带着玩耍或是放松的心态来到运动场，所以他们都希望自己的体育老师是一个“开放型”的老师，而不是每天板着脸的“黑包公”。教学语言不仅是体育教师的一项基本功，更是一种教学技能，一种语言艺术。教学中，亲切洪亮的问候，可以振奋精神；生动形象的讲解，可以帮助学生思索问题；循循善诱的引导，可以增强学生完成练习的自信心。教师通过目光、表情或手式等身体语言含蓄的传递某种信息对学生产生影响，使学生得到暗示，受到鼓励，减轻压力。体育教师在教学中把有声与无声的语言有机的结合，把生动的直观和明确的语言结合起来从而能活跃课堂气氛。爱是学生基本的心里需要，“没有爱就没有教育”。教师真诚的关心、爱护、鼓励学生，理解学生，尊重学生的人格，并以此获得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心灵差距。教师真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语能营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发学生愉悦兴奋的心理状态，学生在增长体育知识、掌握体育技能的同时促进了与教师的情感交流。只有教师与学生处于平等地位、相互尊重，进而才能“以学论教，教是为了学”实现课堂教学中的师生互动生生互动教学相长的有效与生动局面。注：以往的课堂评价表现为“以教为主，学为教服务”。
6.体育教师应具备良好的情感品质。
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、厌恶、悲伤、忧郁等。任何活动都在情感的影响下进行的，尤其是体育活动，特别是青少年的行为在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感而是情感去支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性、情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏，尤其是体育教师由专业特点决定教师经常要手把手教学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生产生巨大的变化。良好的情感如：热爱之情，可表现为一种倾向，形成一种动力。期待之情是教师对学生深切的期待，能对学生产生积极的心理效应是鼓励学生上进的动力。愉悦之情是教师带着愉快情感走进课堂并自始自终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境。宽容之情是缩短师生心理距离、消除师生间隔的良药等等。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师、信其道”进而“乐其道、学其道”。要获得这种情感氛围关键在于教师。正所谓情之所至、金石为开。实践证明教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。也是教好与学好的保障。
7.具有起码的教学技巧与技能。
能够巧妙地运用各种现代教学技术手段，充分开发与利用各种体育与健康课程资源；科学、合理地确定教学目标，制订各种教学方案和计划，选择适合的教学内容、教学方法，科学、合理地组织实施教学；营造宽松的教学氛围，激发和保持学生的运动兴趣，让不同层次的学生获得成功喜悦，体现个体的价值；教授学生体育与健康基本知识、运动技能，让学生终身受益；熟练地进行讲解与示范，娴熟地驾驭课堂、应变各种课堂突发事件；关注学生的个体差异，考虑学生的不同要求，对学生进行区别对待、因材施教；引导学生充分地质疑、思维、探究、联想和创新；仔细观察和全面分析学生的行为与情意表现，对学生进行公平、公正、科学、合理、准确地评价；帮助学生克服不良习惯，纠正错误动作，合理安排适宜的运动负荷；进行课堂教学改革与创新，渗透思想品德教育，发现学生智力优势领域，发展学生多方面潜能，促进学生全面发展。
8.具有再学习的能力。
现在的社会是科技社会，是知识社会，知识的更新日新月异，如果我们体育教师还用我们当学生时的教学的方法去教现在我们自己的学生显然是不合适的。如果我们体育教师在课堂上向学生传授的知识仍只限于上世纪80、90年代我们从师范院校、运动队学到的知识和技能，已不适应时代的要求，学生对我们老师的信任也会慢慢消失。
首先，我们的教育理念要重新调整，避免过于注重知识的学习。我们的理念，从小学开始的繁重学习限制了孩子们的活动量，更加谈不上培养体育兴趣和爱好，孩子的身心都无法健康成长。我们要从思想根源上开始教育，开设有吸引力的运动理论课程，如《运动处方》，让学生了解为什么要运动、怎样科学的运动、运动真正的好处在哪里、不运动会怎样等等。其次，我们的体育课程设置内容过于雷同。从小学到大学的体育课程内容几乎相同，这也在一定程度上使大学生对体育运动失去了好奇的兴趣，更不符合终身教育的目的。我们可以设置《带你进入时尚流行运动》，介绍当今流行的运动项目，用图文并茂、精彩视频结合的方式来教学，甚至可以带学生去亲历一些运动。提高学生对运动项目的了解，让学生从各自的爱好中寻找到自己真正喜欢的运动项目。第三，体育教师要提升自身的荣誉感和责任意识。多思考和钻研，提高学生体育运动的兴趣，把新兴运动项目加入我们体育课程中，如：户外运动项目、旱地冰球、皮划艇等等。而且，我们对自身工作的热爱，也会影响学生们去选择和热爱自己未来的工作。
因此，作为体育教师要不断更新自己的知识结构。和时代接轨、吸收流行文化和运动精华、与学生共同学习。从不同学科的交叉点去发掘新知识，广泛利用各种资源，积极指导学生开展研究性学习。更应该结合自身情况，了解国内外先进的体育教学经验，不断充实各方面的知识，做一名新时代合格的体育文化的传播者。
七、要有健壮的体魂.
体育教师的健壮体魂,表现在身体健康、精力充沛、体格健美上,并具有坚持经常体育锻炼、生活有规律等良好的习惯,体育教师具备这一条件,不单单是为了做好学校体育工作,对广大学生还将起到身体力行的教育。上述体育教师应具备的各项条件,是相互联系的、互为影响的,高尚的思想品德是前提条件，广博的知识是手段，业务工作能力是本领，健壮的体魂是物质基础。有了这些条件,体育教师就能驾驭自己的工作，愉快地胜任学校体育工作，才能当好一名合格的体育教师。
八、重视培养学生形成良好的锻炼习惯。
习惯是逐渐养成的，不需要任何意志努力和外在监督的自动化的行动方式。我国著名教育家叶圣陶先生说：教育就是要养成良好的习惯。对培养学生体育锻炼习惯，《全国健身计划纲要》中明确指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针、努力做好学校体育工作。要对学生进行终身教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育教学大纲也把学生养成锻炼习惯作为教学目标之一明确提出。在体育课堂上，培养学生良好的锻炼，首先转变观念，提高对培养学生良好锻炼习惯的认识。长期以来，许多体育教师在课堂教学中主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反则会产生一种积极的效应。其次要有计划地培养学生良好的锻炼习惯。培养学生良好的锻炼习惯包括两层意思，一是培养学生科学地进行身体锻炼；二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。其中培养学生科学地进行锻炼是基础，只有养成科学地锻炼的习惯，才能保持良好的锻炼习惯。
九、要建好学生体育健康档案。
这是促进学校体育教学的重要因素之一。它有利于具体分析每个学生身体素质情况。有针对性地引导学生增强体育锻炼、有利于推动群体运动的开展。
十、协助学校和教研组主动做好各项工作。
体育教师应根据教研组的分工,做好体育宣传、体育干部培训、学生身体机能、素质测验等工作，协调总务部门搞好体育场地、器材的选购、维修和保管的工作。
十一、努力学习现代教育教学技术手段。
接受计算机多媒体基础知识和技能培训，掌握并运用现代教育教学技术辅助教学，制做课件，搜集信息，辐射成果，了解和掌握体育教育信息，以及体育与健康最前沿研究成果，网上交流互动，以促进教学效益的提高。
十二、要具备创新精神和攀登思想。
体育教师仅仅具有体育与健康的基本知识与运动技能，拥有教学所需的教学技能，还不能算是真正优秀的体育教师，还必须敢于超越、锐意进取、勇于开拓与创新；要善于以理性的目光和主人翁的姿态去审视体育教学改革的意图、方向和脉络；对教学目标的确定，教学内容、教学方法和组织形式的选择，及科学、合理地组织实施教学，都应有自己独特的方法策略与个性特点；要学会选择性地应用他人的科研成果和教学方法，使之与自己的思维产生共鸣，创造性地进行拓展；对于任何思想理念和方法策略，都要上升到理论层次去理解它产生的背景、运用的范围、与本校学生实际的差距、改进的可能等；要把教学技能和教学技艺作为达成目标的手段，而把思想作为俯看整体、把握方向的中流砥柱；要具有终身学习与可持续性发展的愿望和能力；具有自主学习、发现学习、探究学习、研究性学习、不断获取新知的意识和能力；具有备课、说课、评课和课题实验研究能力；具有运用现代教育教学理论和手段以及学科最前沿研究成果指导自身教学实践的能力；能够把自身的观念、经验、感悟、体验和成果与同行交流，并升华到理论层次向外辐射；具有撰写课题总结报告、研究报告、结题报告以及教科研论文的能力；具有应用计算机备课、制做教学与科研课件，搜寻信息、查找资料、贮存材料、网上学习他人经验和成果，辐射自己的经验、感想、体验、成果和发表论文的能力；具有自我总结、思考与反省的能力等。
综上所述，要上好体育课并做一个合格的体育教师，只有扎实的运动理论知识和过硬的专业技能还是不够，还应加强自身的思想建设，具备良好的情感品质，注重学生锻炼习惯的养成，以及建好学生健康档案，还要有危机感，要具备创新精神和攀登思想等。
第三部分 成为优秀体育教师必须掌握的热点知识
面对当前教育改革的浪潮，学校体育将注重使学生学会锻炼，学会评价，学会改进自我健身的能力。所以，体育教师应在转变更新体育观念的同时，必须不断地学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，获得先进的技术知识、方法和技能。举例如下：
一、体育与健康课程的基本理念
基于对我国教育根本任务和“健康第一”指导思想的理解，以及对体育与健康课程性质的认识，在构建体育与健康课程时，主要依据以下的基本理念。
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程的性质，决定了本课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但是，这并不是说只要在学校中开设了体育与健康课程，保证了必要的课时，就自然体现了“健康第一”的指导思想，自然能够达到促进学生健康成长的目标；体育与健康课程自身也存在着以“健康第一”为指导思想的问题。
体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想，必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课的组织实施、课程评价等各个方面，都真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。按照这样的理念，在课程的内容和结构方面，体育与健康课程标准没有采用按运动项目划分教学内容的方法，而是以技能、认知、情感、行为等作为划分学习领域的主要依据，并按照健康的要求，选取了与体育有密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识和技能，构建了新的课程体系，力求把健康的要求落到实处。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育爱好和锻炼习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生的体育学习和活动兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣，占各种不参加体育活动原因的第3位。2000年的调查也表明，学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时，将怕累(54.5%)、没有喜欢的项目(51.3%)和没有习惯(50.0%)列在前三位。这些情况说明强调学生学习兴趣在体育课程改革中具有特别重要的意义。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们拒之门外；反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼。因此，在体育与健康课程标准中，从教学内容的选择和教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣，十分关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
在传统学校教育模式下，“培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。”这种模式不仅对高等教育、也对普通教育产生了深刻的影响。在这种模式下，学生被视为“白纸”、“容器”，被视为有待完善的有机体……。总之，学生只是成人社会的附属，在教育过程中只是教师们塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位。在体育课教学中，他们只是被动地按照教师的安排进行练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感。
传统学术模式培养的是专才，而在知识经济社会中，具有广泛适应能力的、同时具备动手和动脑能力的复合型人才更容易找到自己的用武之地。因此，联合国教科文组织(UNESCO)在一份报告中这样描述21世纪的教育：“……必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育的作用的看法。扩大了的教育新概念应该使每一个人都能发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”
上个世纪80年代后期以来，许多教育家和教师注意到了传统教育模式的弊端，一些学校和教师开始对传统的体育教学方式进行改革，以提高学生的学习兴趣。在这种背景下，从日本传入的“快乐体育”逐渐在一些学校中进行实验推广。但是，由于不少人对快乐体育的实质缺乏深刻的理解，单纯从教学法的层面去理解“快乐体育”，而未能认识快乐体育实质上是对传统教育模式所体现的学科中心和教师中心课程的否定，因而快乐体育只在部分小学中收到了一些成效，在更多的学校特别是在中学中，传统体育教学的一些弊端并未能真正得到纠正，学生在体育学习中应有的主体地位并未能真正得到体现，学生在上体育课的时候“身顺心违”、不喜欢体育课的情况没有得到根本改变。
传统教育模式或许有利于知识的传授，但不利于学生学习主体作用的发挥和能力的培养。鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在体育学习中的主体地位至为重要。因此，体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”让每一个学生都能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。
体育是一种以技能学习为主的课程，学生学习的结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变方面。只要学生认真、主动地完成学习要求，学生在上述诸方面的状况就一定会发生积极的、有利于全面发展的变化。但是，人的体能和运动技能状况并不仅仅与其后天练习和发展有关，而且与其先天遗传有极大的关系。从健康的角度看，每个人的运动需求和运动表现都不尽相同。因此，体育与健康课程根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和有弹性的学习内容，提出有益于学生发展的评价原则；在教学组织和教学方法等方面，也提出相应的建议，以期保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足身心发展的需要。
二、体育锻炼的基本原则和方法
（一）体育锻炼的基本原则
体育锻炼原则是人们长期体育锻炼实践经验的概括和总结，是体育锻炼客观规律的反映和进行体育锻炼必须遵循的基本要求。体育锻炼的原则有：自觉积极性原则，全面发展原则、经常性原则、从实际出发原则和循序渐进原则等。
1.自觉积极性原则
自觉积极性原则，是指体育锻炼的参加者有明确的健身目的，自觉积极地参加体育锻炼。体育锻炼不同于人们日常生活和劳动中的一般躯体活动，更不同于动物的走、跑、跳、投，攀登等自然地本能动作。体育锻炼是属于人类的一种有目的、有意识的健身活动，这种活动必须建立在自觉、自愿、积极、愉快的心理条件下才能取得好的锻炼效果。
2.全面发展原则
体育锻炼应全面发展身体的各个部位、各器官系统的机能、身体素质和基本活动能力，从而促进身心全面和谐地发展。在人的生命发展过程的不同阶段，对全面锻炼有着不同的需要和要求。少年儿童身体基本活动能力和身体素质的发展，是随着年龄的增长而改变，例如，速度、灵敏、弹跳、柔韧发展较早，而力量和耐力发展较晚，所以不能要求少年儿童身体素质和运动能力的发展，齐头并进，平均发展。
3.经常性原则
经常性原则是指体育锻炼必须经常坚持，使之成为日常生活中不可缺少的重要内容。人体对体育锻炼的适应与变化，符合“用进废退”的规律，就是坚持经常的体育锻炼，体质才能不断增强，而中断体育锻炼，体质就会下降。
4.从实际出发原则
从实际出发原则是指体育锻炼必须根据个人的实际情况，有针对性地确定锻炼的内容、方法及适宜的运动负荷。体育锻炼必须从个人实际出发，针对不同年龄、性别、身体状况、生活条件、地理环境、气候情况及锻炼项目、内容和方法等确定适宜的运动负荷。不可千篇一律，绝对统一。
5.循序渐进原则
循序渐进原则是指体育锻炼必须根据人体身心发展的规律和个人的实际情况，在锻炼的内容、方法、运动负荷等方面逐步提高要求，使体质不断的增强；体质的增强是长期进行体育锻炼的结果。体育锻炼过程中，要逐步提高要求，使体质逐渐得到改善。如果体育锻炼总停留在一个水平上，体质也只能保持在原有的水平上，如果脱离或超出了身体实际，将会损伤身体。
（二）体育锻炼的方法
体育锻炼的方法是指根据人体发展规律，运用各种身体练习和自然锻炼，达到锻炼目的的手段和途径。体育锻炼中一般采用的方法有：重复锻炼法、间歇锻炼法、变换锻炼法、综合锻炼法等。各种锻炼方法的应用应从实际出发，灵活运用，防止形式主义，才能达到健身的目的。
1.重复锻炼法
重复锻炼法是指按一定负荷标准，重复进行某项练习的方法。重复的次数和时间，是决定健身效果的关键。因此，应根据项目的特点和个人的身体情况，来确定和调节重复联系的次数和时间，防止机械的重复而产生的厌倦情绪，影响锻炼的效果。
2.间歇锻炼法
间歇锻炼法是指重复锻炼之间有合理的休整。间歇锻炼法间歇时间的长短，应以运动负荷阈值为依据，一般来说，运动负荷超过上限（每分钟心率超过150次）时，间歇时间应长些，避免运动负荷继续增加，造成过多地消耗体力；运动负荷在下限（每分钟心率110次以下）时，间歇时间应短些，密度应加大。下次练习应在前次锻炼效果为减退时进行，若间歇时间过长，在前次锻炼效果消失之后再进行锻炼，就失去了间歇的意义。
3.变换锻炼法
变换锻炼法是指在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。采用变换锻炼法可以有效地调节运动负荷，克服疲劳和厌倦情绪，提高锻炼的积极性。运用变换锻炼法还常采用各种辅助性、诱导性和转移性练习，配合乐曲及利用自然条件等。
4.综合锻炼法
综合锻炼法是指各种体育锻炼的方法，在体育锻炼中的综合运用。综合锻炼法的主要组织形式是循环锻炼法。循环锻炼法是把各种不同类型的动作，组成一组锻炼内容，按一定的顺序循环往复进行锻炼的方法。这种方法具有综合锻炼的效果。循环锻炼法所布置的各个练习点，内容要搭配合理，以激发学生的锻炼兴趣，提高练习密度，达到健身的目的；应选择已经掌握和简单易行的、锻炼价值较大的动作，明确规定各点的练习次数、规格和要求，应强调动作质量，防止单纯追求运动密度和运动负荷。
以上各种锻炼法，在实际运用中，可以相互补充，交错结合。无论采用哪种体育锻炼的方法，都应从体育锻炼的目的出发，一般人的体育锻炼，应以有氧代谢为主，中等强度为宜。
三、制订比赛规程必需具备的内容
组织一次小型体育比赛，制订比赛规程必需具备以下内容：1、比赛名称和任务；2、时间与地点、3、参赛办法（分组、人数、资格等）；4、比赛办法（方法、确定名次等）；5、比赛规则；6、奖励办法；7、报名日期和方法；8、对参赛单位的要求及注意事项。
四、开展教育教学研究的步骤
教育教学研究是一种有计划、有目的、有意义的认识活动，它与一般的工作总结不同，需要经历一个科学而严密的思维过程，一项具体的课题研究，从选题到获得成果，一般需经过以下几个步骤：
1、选择研究课题；
2、制定研究计划（题目、目的意义、对象、方法、 时间安排等）；
3、实施研究活动（材料要真实、充足）；
4、对研究材料加工、整理和分析；
5、撰写研究报告或学术论文。
五、体育教学应遵循的原则
体育教学原则是体育教学过程中必须遵循的要求和规律，是人们在长期的体育教学实践过程中宝贵经验的总结，反映了人类对体育教学规律的把握和认识。
1.健康第一原则
体育作为一种特殊的育化方式，承载着人类对健康的永恒追求。青少年是体育教学的重要目标群体，他们的健康状况更是关系到民族的未来。当前，我国各级学校都明确提出了“健康第一”的指导原则，提出要将学生的身体健康放在一切教育工作的首要位置，通过体育教学和学校体育锻炼，实现学生在身体、心理和社会适应能力方面的全面提高。
2.因材施教原则
为了实现“将一切知识教给一切人”的人文主义教育目标，必须坚持因材施教的基本原则。具体到体育教育领域，就是要根据受教育对象的身体健康状况、体育基础、体育运动兴趣和爱好以及现有体育基础设施等各种因素，确立教学目标、选择教学内容和教学方法并加以实施。
3.身心协调发展原则
体育教学过程必须坚持贯彻身心协调发展原则，培养德智体全面发展的人。要坚持身心协调，就不应将教学重点仅仅放在学生身体层面，更应当关注学生的心理层面，帮助学生形成健全的人格与良好的社会适应能力。我们既要促进学生身体形态的改变和身体技能的提升，又要对学生的心理、情感、意志品质等产生良好的正迁移和影响。
4.知识技能并重原则
体育教学以学生的直接身体运动体验来获取体育知识和培养体育技能。应当将知识传授与技能培养融为一体，既不能忽略基础知识的传授与掌握，也不能仅仅停留在口头上，而应当将其内化为锻炼身体的良好技能，帮助学生培养终身体育的能力。
5.终身体育能力原则
终身体育是法国教育家保罗·朗格朗在20世纪60年代提出的概念，指人的一生都要积极从事体育锻炼。在培养终身体育的意识与能力过程中，学校体育是最重要、最关键的环节。在系统的学校体育教学过程中，通过科学化的知识体系、系统化的课程结构、组织化的教学过程、专业化的师资队伍，可以为学生的终身体育意识和能力奠定扎实的基础。
六、有效预防体育教学中伤害事故发生的办法
体育课是一门活动课，它的主要任务是增强学生的体质。因为学生的年龄还小，他们的身承受能力都很差，他们又好奇，好胜心强而体育课又是一门活动范围广，组织教学难度大，充满竞争和各种激烈运动的课程，难免会出现种种意外。原因有以下几种：
1.学生对体育课中的运动认识不足，准备活动不充足，动作不规范，锻炼的方法不科学。
2.体育活动场所不够，体育设施不当，特别是广大农村中小学，体育活动场所及各种体育设施都严重不足。
3.部分体育教师 组织教学不严谨，教学内容超出了学生的身体承受能力活动强度和难度超出了有关规定，导致在教学或训练中发生意外。
4.纯属意外的原因。为了尽量避免体育伤害事故的发生，有些学校和教师在体育课中采取了一些消极预防的办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战性的教材干脆去掉，有些学校甚至把体育课全部安排在室内进行。这样既影响了学校体育的正常开展。影响了体育大纲的贯彻，也不利于学生身心健康的发展。
要有效地预防体育教学中伤害事故的发生，学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确对待安全事故的发生，采取有效的预防措施。实践证明只要学校和教师从思想上重视，并采取切实有效的措施，伤害事故是完全可以避免的。所以我们在平时的体育课和训练中，应注意以下几点：
1.首先对学生进行安全教育。体育教师要在思想上高度重视安全教育，以增进学生的身心健康为目的，并积极采取切实有效的措施，以预防为主。同时，体育教师要有高度的责任感，爱护自己的学生，切忌“一个口哨，两个球，老师学生都自由”的教学模式。更不可课中擅自离开教学区，学生是体育活动的主体，提高他们的自我保护意识，是成功防止伤害事故的根本。所以，教师要了解学生的思想、情绪，有针对性地进行教育。要求学生在做练习时，思想高度集中，严肃认真，遵守纪律，增强信心，不可粗心大意。
2.加强教学组织，比如投掷教学，应注意投掷的队形、方向，规定投出器械的顺序。体操教学使用的器材，要及时检查和严格规定操练的顺序。使学生时刻保持清醒的头脑，保持良好的运动情绪，思想集中。
3.准备活动要充分。在运动之前要做准备活动，生理学研究证明，不做准备活动就进行剧烈运动者70%的人心电图出现异常变化；而进行了几分钟准备活动后，再进行剧烈活动者，心电图则很少有异常。准备活动的作用在于使体温升高，血液循环增快，各关节得到伸展，韧带、肌肉加强了弹性。在安排准备活动的内容时，要根据教学内容进行而定，既要有一般性准备活动，也要有根据教学内容进行专项准备活动。对运动中技术复杂，难度大的教材要特别注意做好准备活动，适当地做些力量性和伸展性的练习，以使身体适应于基本教材活动的要求。
4.教学步骤，教材选择难度，要力求符合学生实际。教材安排要由简到繁，从易到难，安排运动量要由小到大，量要适宜。发现运动量大时应及时采取措施，加以调整。
5.课前准备要充分。体育教师课前应对场地器材进行细致检查，排除安全事故隐患。如体育器材的质量问题，安装不牢固，场地不平整等。对于场地的安排体育教师课前进行协调。使场地与器材布置合理，各小组之间，同时上课班级之间，使场地器材既不互相影响又要便于教师照顾与进行教学。
6.加强保护与帮助，特别是体操教学，要教会学生帮助方法与自我保护方法。
7.课前要检查学生着装和佩带。现在要实施健康第一，安全至上的宗旨开展教学。所以，体育课上伤害事故也不容忽视。做好以上这些预防措施，可以很大程度上避免体育伤害事故的发生，使学生更能体验运动的快乐。
